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기본 정보
상품명 2021 조셉 신 the 영어교육론
도서정보 저자 : 조셉 신 / 출판사 : 피데스 / ISBN : 978-89-6479-473-9 / 발행일 : 2020. 1. 8 / 페이지 : 416
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[서 문]

 

본 교재는 전공영어 임용고시 선발 1차 대비 시험에서 영어교육론 영역에서 출제될 수 있는 모든 개념이 정리되어 있는 기본이론서이다. 이론적 개념, 4 skills 활동지도, 문법과 평가에 이르기까지 1차 시험에 필요한 모든 개념적 지식이 가장 일목요연하게 잘 정리된 교재이다. 단원별 영역별로 구조화하여 모든 개념의 정확한 정의, 사례, 응용 등 영어교육론에서 필요한 지식적인 모든 부분을 풍부하게 다루고 있다. 각 단원마다 각 장에서 다루어지는 중요한 개념을 마인드맵으로 먼저 전체 개관을 머릿속에 그린 후 세부 개념을 숙지할 수 있도록 체계적으로 제시하였다. 여러 번 회독하는 가운데 개념들에 대한 지식이 따로 떨어져 암기식의 획일화된 지식공부가 아니라 거시적 관점의 조직화된 개념들의 연결이 가능해 질 것이다.

학습 방법은 처음부터 완벽하게 하나씩 벽돌을 쌓아 올라가듯 완벽한 순차식 공부 방법보다는 불완전하더라도 큰 덩어리를 먼저 이해한 다음 작은 개념들을 그 틀 안에서 만들어가는 접근 방식을 추천한다. 처음부터 완벽하려 하면 강박증이 생겨 진도 자체가 안 나간다. 하나하나의 개별적인 개념의 완벽을 추구하기 보다는 불완전 하더라도 거시적으로 개념을 바라보며 여러 번 회독하다 보면 저절로 개념들이 정교해진다. 이렇게 학습해야 기입형, 그리고 서술형 안에 들어가 있는 기입형 등의 문제를 풀 때 여러 개의 답이 한꺼번에 머리에 떠오르는 것이 아니라 하나의 정확한 답이 생각나게 된다.

시험에 통합적인 사고능력을 요구하는 문항들이 계속 출제되고 있다. 개념의 단순암기식 문제가 아니기 때문에 제시된 정보를 정확히 읽고 이해하여야 한다. 그리고 문제에서 요구하는 정보가 무엇인지 정확하게 취사선택 과정을 거치고 난 답안이 점수로 전환되는 답안이다. 그러려면 무엇보다 내가 알고 있는 것을 무작정 쓰는 것이 아니라 문제로 제시된 데이터를 잘 읽을 수 있는 능력이 있어야 한다. 본 교재로 모든 개념을 학습한 후 먼저 기입형 문항에 대한 대비를 마친다. 그리고 서술형 답안에서 출제자의 취지와 답안의 포인트를 잡기 위한 이해의 틀을 완벽히 만들어야 한다. 그 다음은 시험 상황에서 무엇이든지 읽어낼 수 있는 정보처리역량과 유연한 사고능력이다. 결국 출제자의 출제취지를 잘 파악하고 군더더기 없이 채점요소에 필요한 정보만을 간결하게 써낼 수 있는 능력이 1차 고득점의 비결이다. 이것을 이루어내려면 매일의 노력이 필요하다. 단 기일을 정해 놓고 ‘끝내기 식’의 공부보다는 지속성 있는 공부를 하기 바란다. 열정이 없더라도 매일의 일상을 채우는 것이 합격의 비결이다. 어떻게 다르게 또 시험이 나올지, 또 내가 예측 못한 문제가 나오더라도 무난하게 대처할 수 있도록 평소 개념의 암기가 아닌 이해 위주의 공부를 하여야 한다. 이 세상 아무리 비범해 보이는 일도 일상이 쌓여서 만들어진 결과이다.

이미 많은 예비교사들이 본 교재로 공부를 했고 현재는 현직의 삶을 살고 있다. 수석을 한 분도 계시고 커트라인으로 문을 닫고 들어간 분들도 계시다. 공부하는 입장에서는 모든 것이 완벽할 필요는 없다. 또한 치열한 경쟁만 생각한 나머지 나를 잃어서도 안 된다. 상위 10프로 안에 들어야 합격하는 것이 아니다. 지금 현직으로 근무하는 많은 이들은 어려움 가운데에서도 매일의 습관 속에서 좋은 습관을 만들어낸 평범한 사람들이다. 평범이 쌓이면 비범이 되는 것이다. 문제는 지속성이다. 본 교재로 공부하시는 모든 분들이 열정과 의지로 불태우기보다는 일상에서 지속가능한 공부를 하는 삶을 살았으면 한다. 그것이 내가 원하는 미래를 만들어내는 최고의 방법이다. 오늘 내가 하는 감지하기도 힘든 작은 긍정적 사고 그리고 긍정적 행동이 만들어지다 보면 어느새 교단에 서서 아이들과 소통하며 성장하는 교사로 살고 있을 것이다. 그 미래가 반드시 올 것이라 믿는다.

 

2020년 연구실에서

조셉 신 드림



[목 차]

 

Chapter 01 언어습득과 학습에 대한 세 가지 접근법

1. 행동주의/구조주의 접근법 (Behavioral Approach) 16

2. 인지주의/생득주의 접근 (The Nativist Approach) 20

3. 기능주의적 접근법 (Functional Approaches) 25


Chapter 02 제2언어 습득 모형

Ⅰ. 생득주의 모델 (An Innatist Model: Krashen’s Input Hypothesis; the Monitor Model) 43

1. 핵심 개념 43

2. 모니터 모델의 5가지 가설 44

3. Krashen’s Input Hypothesis의 한계 및 비난 47

Ⅱ. 인지주의 모델 (Cognitive Models: Attention-Processing Model; Information processing) 50

1. 핵심 개념 50

2. 정보처리 방법과 주의집중에 따른 외국어 학습의 4개 범주 분류 51

3. 인지주의 모델 (Bialystok’s Implicit and Explicit Models) 52

4. 출력 가설 (Swain and Lapkin’s Output Hypothesis) 55

5. Schmidt’s Noticing Hypothesis 56

Ⅲ. 사회 구성주의적 모델 (A Social Constructivist Model: Long’s Interaction Hypothesis) 59

1. 언어 학습에 대한 의식의 변화 59

2. 상호작용 가설 (Long’s Interaction Hypothesis) 60


Chapter 03 언어 분석

1. 대조분석 가설 (Contrastive Analysis) 69

2. 오류분석 및 학습자 언어 (Error Analysis and Interlanguage) 70

3. 학습자 언어 73

4. 담화 분석 (Discourse Analysis) 77

5. 대화 분석 (Conversation Analysis) 83


Chapter 04 교수법

Ⅰ. 전통적 교수법 (Traditional Approaches) 88

1. 문법번역식 교수법 (The Grammar-Translation Method) 88

2. Gouin and the Series Method 89

3. 직접 교수법 (The Direct Method) 90

4. 청화식 교수법 (The Audiolingual Method) 92

5. Types of Drills 95

6. Situational Language Teaching 98

7. The Cognitive Approach 98

Ⅱ. 혁신적인 접근법 (Innovative Approaches) 99

1. Humanistic Approach 99

2. 암시 교수법 (Suggestopedia) 101

3. 침묵 교수법 (The Silent Way) 104

4. Comprehension-based Approaches (Modern Adaptation of the Direct Method) 106

5. The Natural Approach 111

Ⅲ. 의사소통 접근법 (Communicative Approach) 114

1. 의사소통 언어교수법 (Communicative Language Teaching) 114

2. Learner-centered instruction 121

3. PPP Approach 122

4. Task-Based Language Teaching 128

5. Content-Based Instruction 133

6. Lexical Approach 136

7. Multiple Intelligence Language Learning 144

8. Experiential Learning 148

9. The Episode Hypothesis 150

10. Whole Language Learning 151

11. 원리에 의한 교수 (Twelve Principles-Teaching by Principles) 152


Chapter 05 교수과정 설계 및 교수 요목

1. 교육과정 설계 과정 (Curriculum development) 158

2. The Product- vs. Process-oriented Syllabus 160

3. Product-oriented syllabuses 161

4. Process-oriented syllabuses 164

5. The Synthetic Syllabus vs. The Analytic Syllabus 165


Chapter 06 교재 개발과 평가

1. Good Materials의 특징 (Nunan, 1988) 168

2. Good Material Development의 네 가지 고려 사항 168

3. Material Evaluations 170

4. Principles Motivating Change 174

5. Material Adaptation Techniques 174


Chapter 07 학습자 변인

Ⅰ. 결정적 시기 (The Critical Period) 179

Ⅱ. 학습 스타일 (Learning style) 180

Ⅲ. 전략 (Strategies) 185

1. 학습 전략 (Learning Strategies-O’Malley) 185

2. 의사소통 전략 (Communication Strategies) 187

3. 직접ㆍ간접전략 (Direct/Indirect Strategies-Rebecca L. Oxford) 190

Ⅳ. 정의적인 영역 (Affective domain) 198

1. 자아존중 (Self-Esteem) 198

2. 자기 효능 이론 (Attribution Theory and Self-efficacy) 199

3. 의사소통 의지 (Willingness to Communicate) 199

4. 자아 방어기제 (Inhibition) 200

5. 모험시도 (Risk-taking) 201

6. 불안감 (Anxiety) 201

7. 감정이입 (Empathy) 203

8. 외향성과 내향성 (Extroversion & Introversion) 203

Ⅴ. 동기 (Motivation) 204

Ⅵ. 사회ㆍ문화적 요인 (Sociocultural Factor) 207

1. 문화변용 (Second Culture Acquisition ⇨ Acculturation) 207

2. 사회적 거리 (Social Distance) 208

3. Sapir-Whorf Hypothesis 209


Chapter 08 듣기 지도

1. Listening Comprehension in Pedagogical Research 214

2. Types of Spoken Language 214

3. Bottom-up Processing vs. Top-down Processing 215

4. Schema Theory 218

5. 듣기를 어렵게 만드는 이유 (What Makes Listening Difficult?) 219

6. 진정성 있는 듣기 자료의 특징 (Features of Real World Listening Input) 222

7. Authentic Materials 사용의 장단점 223

8. Types of Classroom Listening Performance 224

9. 듣기 지도의 원칙 (Principles in Teaching Listening) 228

10. 빈출 듣기 활동 정리 234


Chapter 09 읽기 지도

1. Comprehension Processing의 두 가지 방식 240

2. 읽기 지도 Principles 243

3. 읽기 교재의 선택 기준 249

4. 읽기 전략 (Reading Strategies) 250

5. 목적에 따른 읽기 활동 분류 (Type of Classroom Reading Performance) 254

6. 3단계 읽기 학습 절차 256

7. 이해도 단계 (Types of Question) 257


Chapter 10 말하기 지도

1. Oral Communication Skills in Pedagogical Research 264

2. 말하기 지도 원리 266

3. 목적에 따른 말하기 활동의 분류 (Types of Classroom Speaking Performance) 267

4. 효과적인 말하기 활동의 조건 (Creating Optimal Conditions in the Classroom) 268

5. 말하기 활동의 상호작용 패턴 및 고려사항 269

6. A Form-focused vs. Meaning-focused Approach 272

7. 유창성 배양의 조건 (The Criteria Necessary for Achieving Fluency) 274

8. 유창성 기반 (Message-oriented) 활동 275

9. 유창성 배양을 위한 과업의 종류 (The Types of Gap Tasks) 277

10. 과업 중심의 활동의 단점 (Weaknesses of Gap Tasks) 280

11. 과업의 활동별 분석 (A Typology of Tasks) 280

12. 교실 담화 패턴 (Teacher-student Interaction Patterns) 281


Chapter 11 발음 지도

1. 발음 지도법의 변화 284

2. 발음 지도 원리 287

3. The Debate about Intelligibility 288

4. 발음 수업의 5단계 (The Pronunciation Instruction in Five Stages) 289


Chapter 12 쓰기 지도

1. Product vs. Process Oriented Approach to Teaching Writing 293

2. 과정 중심의 글쓰기 접근법의 지도 절차 296

3. 과정 중심의 접근법에서 사용하는 활동 297

4. 목적에 따른 글쓰기의 종류 (Type of Classroom Writing Performance) 299

5. 글쓰기 지도의 원칙 303

6. 글쓰기 피드백 제공 (Correction Procedures) 306


Chapter 13 문법 지도

1. 문법 지도에 대한 시대적 접근법 (Approaches to form) 309

2. Grammatical consciousness-raising 310

3. Deductive vs. Inductive approaches 311

4. The Role of Explicit Knowledge 313

5. Consciousness-raising tasks 314

6. Form에 대한 학습자 의식을 불러일으키는 Tasks 316

7. The Garden Path strategy 322

8. 오류 수정 (Negative Feedback) 323


Chapter 14 어휘 지도

1. 단어 학습의 두 형태 328

2. 단어 지도 Techniques and Tasks 328

3. Corpus, Collocation & Concordance 332

4. Keyword Method 333

5. 단어의 종류 334

6. Syntagmatic vs. Paradigmatic Relations의 비교 335


Chapter 15 멀티미디어 언어 학습

1. Computer-assisted Language Learning (CALL) 336

2. CALL 교실 활동 Techniques and Tasks 337

3. CALL이 제공하는 언어 학습의 혜택 338

4. 컴퓨터 언어 교육의 유형 338

5. 인터넷을 이용한 언어 학습 342


Chapter 16 언어 평가

1. 평가의 구비 요건 346

2. 평가 목적별 평가 354

3. 평가 유형 356

4. 통합 평가 문항의 종류 357

5. 대체 평가 (Alternative Assessments) 367

6. 채점 방식 (Scoring Scales) 370

7. General Guidelines for Most Item Formats 374

8. Designing Multiple-Choice Test Items (선다형 문항 제작) 377


∙ 부 록 (Glossary) 384

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